一人のひとを どこまでも大切に 心豊かな まちづくりを目指します
今年度の寺子屋は5月9日からスタートしました。
毎週第一土曜日の午前9時30分から11時15分まで、5・6年生を対象に開催しています。
昨年度から参加している6年生7人に新メンバー2人が加わり、6年生は計9人に。
また、新5年生10人が初めて参加し、にぎやかな始まりとなりました。
講師も1人増えて10人に。地域の元教師や大学生など多彩な顔ぶれで、学校からは毎回校長先生やほかの先生方も参加してくれます。
初めは緊張していた子どもたちも、温かい声かけや顔なじみの存在で表情がほぐれ、すぐに一緒に学び始めました。
新しい講師の先生は教員免許を持ち、工夫を凝らした解説で子どもたちを引き込み、終了時には「もう終わるの！」という声が上がるほど充実した時間に。
帰りには義母手作りの折り紙の傘をプレゼントし、地域の温かさを感じる締めくくりとなりました。
今後も地域で子どもたちの学びと生活を支える活動を続けていきます。
「学校に行きたくない」という子どもの声。その背景には、単なる勉強の悩みだけではなく、もっと深い「個人の特性」や「家庭の環境」が複雑に絡み合っていることが、近年の研究で明らかになってきました。
一般的に「認知能力（IQや学力）」が注目されがちですが、長期欠席に大きな影響を与えているのは、実は「非認知能力」―つまり、性格や気質といった数値化しにくい力なのです。
最新のデータ分析によると、長期欠席と能力・環境の間には、以下のような興味深いポイントが見えてきます。
「好奇心」が欠席を招く？：意外なことに、新しいものへの関心が強い「開放性」が高い子どもほど、学校という枠組みを飛び出してしまう傾向があります。
「誠実性」の重要性：物事をコツコツとやり遂げる力（誠実性）が低い場合、学校生活のルーティンに適応しにくくなるリスクが高まります。
世帯構造の影：ひとり親世帯や兄弟姉妹の構成など、家庭の「形」が子どもの心理的安定や出席状況に影響を与えることも無視できません。
長期欠席は決して「怠け」ではなく、その子が持つ独自の特性と、周囲の環境がうまく噛み合わない時に起こるシグナルかもしれません。
学力という物差しだけでなく、その子の「非認知能力」や家庭の背景を丸ごと理解しようとする姿勢が求められています。
【参照元】
（独立行政法人経済産業研究所：RIETI ディスカッションペーパー）
本日（2026年3月2日）、大津市議会において会派を代表して代表質問を行いました。
今回の質問は、令和8年度（2026年度）予算編成の考え方と、それを支える市政運営の軸（防災・子育て・高齢者福祉・観光・働き手確保・新庁舎整備など）大きく5項目について、方針と実行性を確認するものです。
（要旨）
事業見直しを「不退転の決意」としたが、具体的に
どの分野で、どんな基準で見直したのか
廃止・縮小・統合など、実際に踏み込んだ事例は何か
義務的経費（人件費・扶助費・公債費など）が増える中で、将来投資とのバランスをどう取るのか
（要旨）
「防災」を単なる施策ではなく、まちづくりの根幹として
市政全体にどう浸透させ、災害に強いまちを牽引するのか（市長の決意と具体）
（要旨）
このタイミングで宿泊税を検討する意図
導入に向けた議論スケジュール感
確保した財源を市民・観光客へどう還元するビジョンか
（要旨）
国の上限額を実際の給食費が上回った場合、超過分も市が負担し、完全無償化（自己負担ゼロ）を担保できるか
当初は中学校が対象外。義務教育の公平性の観点から中学校へ拡大すべきではないか
無償化後も、栄養・質・地産地消を後退させず継続できるか
（要旨）
相談後のフォローはどの部署が主体か
就学・学校教育へどう円滑につなげるか
教育委員会との連携を含む具体像
（要旨）
大学連携の啓発など、新たな展開を通じて
地域コミュニティや若い世代をどう巻き込むのか（具体）
（要旨）
保存と活用のバランス
住民の生活環境への配慮
アクセス整備をどう進めるか
（要旨）
坂本地域を「明智光秀ゆかりの地」として、比叡山延暦寺・日吉大社等とどう回遊性を生むか
誘客促進と受入環境整備（多言語、交通、案内等）をどう進めるか
（要旨）
システム導入だけで終わらせず、企業開拓・周知・登録支援を含め、利用促進をどう戦略化するか
（要旨）
セミナーと就労マッチングをどう連動させ、実際の社会参加へつなげるか
高齢者の生きがいと労働力確保を、どう一体で進めるか
（要旨）
モデル地区の想定と都市部住民の呼び込み方
体験で終わらせず、就農や耕作放棄地解消へつなげる道筋
（要旨）
必要人数をどう把握して予算編成したか
主任ケアマネ増による効果
ケアマネの現状をどう分析し、量と質の両面でどう確保するか
（要旨）
小学校体育館空調などの整備を、地域防災力向上の中でどう位置付けるか
単発整備で終わらせず、災害対応力全体の底上げにつなげる戦略か
（要旨）
介護事業所BCPが、安否確認手順・地域連携・訓練を通じて機能する体制か
市としてどんな指導・支援をしているか
（要旨）
文書管理制度の見直しと削減計画が、庁舎規模・保管スペース縮減にどう反映されるのか
文書量削減目標の設定と、庁舎面積への具体的な影響
一過性の整理で終わらせず、継続的なペーパーレスへつなげる仕組み
文書管理適正化を、庁舎ダウンサイジングや働き方改革にどう結び付けるか（戦略）
総務省が公開している「ICTリテラシー向上のためのゲーム型教育プログラム」は、SNSで日常的に起こりうるトラブルを“物語形式のゲーム”として体験しながら学べるオンライン教材です。
スマホやSNSが生活に欠かせない今、子どもから大人まで誰でも直面しうるリスクを、知識ではなく「疑似体験」を通じて理解できるのが特徴です。
はじめに、簡単にプログラムのねらいを説明すると
偽情報・詐欺・性的な脅しなど、SNSで起きやすいトラブルを 「自分ごと」として理解してもらうことが目的です。
文章で注意するだけでは伝わりにくいため、 ゲーム形式で「もし自分ならどうするか」を体験できるようにしています。
無料で、ブラウザだけで使えるので、 学校・家庭・地域の講座など、どこでも活用できる教材として提供しています。
教材は3つのエピソードで構成され、それぞれ異なる危険を扱います。
どれも実際に被害が増えているテーマで、現実味のあるストーリーになっています。
SNSは便利な一方で、
今の時代、健康情報はあふれていますが、中には「玉石混交」なものも多いのが現実です 。そこで大切になるのが「ヘルスリテラシー」です。
これは、単に知識を持つことではなく、情報を「見つけ、理解し、評価して活用する力」のこと 。
医師への「具体的で適切な質問」ができるようになる
自分の希望（仕事や人生の目標）を伝え、納得のいく治療を一緒に選ぶ（共有意思決定
このように、リテラシーを高めることは、自分らしい生き方を支える強力な武器になります。
心の健康を守る上で避けられないのが、SNSでのコミュニケーションです。特に気をつけたいのが、無意識に加害者になってしまうリスクです 。
意見論評：相手の「振る舞い」や事実に基づいた批評（例：「彼の足は遅い」）
誹謗中傷：相手の「人格」を攻撃し、おとしめる行為（例：「彼はのろまだ」）
「本当のこと（事実）なら書いてもいい」と思われがちですが、それが相手の社会的評価を下げるものであれば、名誉毀損罪に問われる可能性があります 。たとえ法律に触れなくても、何千・何万という小さな言葉のナイフが人を追い詰めてしまうことを忘れてはいけません 。
オンライン診療の現状と課題
スマホで受診できる「オンライン診療」のメリット（通院負担の軽減）だけでなく、触診ができないといった医学的な限界や、システム利用料などのコスト面についても詳しく解説されています 。
子どもの転落事故を防ぐ住環境
6歳未満の子どもの窓やベランダからの転落事故134件を分析 。事故の7割以上に「足掛かり（ソファや室外機など）」が関与している実態と、具体的な対策チェックリストが紹介されています 。
ベッドガードの安全性と輸入業者の責任
乳幼児がベッドガードに挟まって窒息死した事故をめぐる裁判事例です 。製品に「対象年齢（生後18カ月以上）」などの具体的な警告表示が不足していたとして、業者の責任が認められた背景が学べます 。
景品表示法の「不当表示」の考え方
「100%メロンテイスト」と書きながら実際はメロン果汁2%だったジュースの事例などを通じて、消費者が「著しく優良・有利」だと誤認する表示の判断基準を解説しています 。
引越し時の追加料金トラブル Q&A
「見積り時に伝えていた冷蔵庫が入らず、当日クレーン代を追加請求された」という相談に対し、見積りの法的効力や、どちらに過失があるかの判断ポイントが示されています 。
昨日（14日）、瀬田学区社会福祉協議会主催の「寺子屋」に参加しました。
子どもたちが算数の問題に取り組んでいましたが、ある児童が難しそうな表情をしていたので「分かる？」と声をかけると、首を横に振りました。
そこで一緒に問題を解いてみることにしました。
ところが、この問題がなかなか分かりにくい。答えそのものを求めるというより、「どのように考えたか」という思考の過程を導き出させる意図の問題でした。
しかし、その工夫がかえって子どもたちを混乱させてしまっているようにも感じました。
他の講師の方にも尋ねてみましたが、「確かに分かりにくい」という同じ意見でした。
算数の問題にはさまざまな解き方があります。本来であれば、多様な考え方を認め、それぞれの理解の道筋を大切にすることが望ましいのではないでしょうか。
「この方法でなければならない」と固定してしまうことには、少し疑問を感じます。
一方で、学校現場では教科書や指導要領に沿って進める必要があります。同じ方法で教えることが求められる事情も理解できます。
だからこそ、現場の工夫や子どもたちの実情を踏まえた柔軟さも、今後ますます重要になるのではないかと感じました。
最後に、義母が手作りしたひな人形を皆さんにお配りしました。ささやかながら、季節の温もりを感じていただければ幸いです。
現代社会は、SNSやニュースを見てもわかるように、意見の対立や分断がますます深まっています。特に異なる意見を持つ相手を「敵」と見なし、論破することに価値を見出す風潮もあります。しかし、世界経済フォーラムは、このような分断を乗り越え、より良い社会を築くために「健全な意見の相違（disagreeing well）」を提唱しています。
では、この「健全な意見の相違」を実践するにはどうすればいいのでしょうか？ 記事では、以下のポイントを挙げています。
異なる意見を持つ人と対話することは、決して簡単なことではありません。しかし、その先に得られるものは大きいと記事は語っています。
建設的な対話は、新しい視点や創造的なアイデアを生み出す可能性があります。また、相手への理解が深まることで、不必要な対立を避け、より良い人間関係を築くことができます。
分断が叫ばれる今だからこそ、論破ではなく、お互いを尊重する「健全な議論」の技術を身につけることが、私たち一人ひとりに求められているのかもしれません。
【参考元記事】 より良い対立のために必要なこと
「AIを使うと考える力がなくなる」といった懸念が教育現場で語られることがあります。しかし、第一生命経済研究所が発表したレポート「学びモ ー ドを活用した新しい学習スタイル」によれば、AIの「学びモード」はむしろ思考力を育てる有効な手段となり得ると紹介しています。
学びモードとは、ChatGPTなどの対話型AIが、答えを即座に提示するのではなく、段階的な質問やヒントを通じて学習者の思考を支援する機能です。数学の計算問題では、同類項の整理を通じて論理的思考を促し、読書感想文では、登場人物への共感や自己の価値観の言語化を支援します。
このような対話型支援により、学習者は「なぜそう考えたのか」「どう感じたのか」を整理し、メタ認知を育むことができます。さらに、24時間365日対応可能なAIは、個別最適化された学習支援を低コストで提供し、教育格差の是正にも貢献します。
AIを「答えを教える道具」ではなく、「思考を深めるパートナー」として活用することで、教育の質は大きく向上します。行政や教育政策に携わる皆様には、こうした新しい学習スタイルの可能性をぜひご検討いただきたいと思います。
私は〇〇という作品の読書感想文を書きたいです。以下のステップで、私の思考を深めるように支援してください。
Step1（冒頭）
作品を読んで心に残った場面や登場人物を挙げます。私が選んだのは「〇〇の場面」です。
→ この場面が心に残った理由を一緒に考えてください。
Step2（中盤）
その場面や人物が、なぜ自分の心に響いたのかを掘り下げたいです。
→ 自分の価値観や経験と照らし合わせながら、問いかけを通じて深めてください。
Step3（まとめ）
作品を通して学んだことや気づいたことを整理したいです。
→ 自分の考えを言語化するための問いかけやヒントをください。
お願い：
・答えを直接書かず、私の思考を引き出すようにしてください。
・問いかけは、感情・価値観・経験に関するものを中心にしてください。
・必要に応じて、文章構成のヒントもください。
子育て世帯にとって、進学費用は大きな負担のひとつです。
特に、複数のお子さんを育てている家庭では、大学の授業料が家計に重くのしかかることも少なくありません。
こうした中、2025年度からは、多子世帯を対象とした新たな授業料支援制度が始まり、大きな助けとなることが期待されています。
ところが、先日あるご家庭から次のようなご相談がありました。
「子どもが3人いて、長男がこの春大学に進学しました。授業料の免除を申請したところ、『所得制限にかかるため対象外』と言われたのですが、本当にそうなのでしょうか？」
このご相談を受け、さっそく制度の内容を確認したところ、次のような事実がわかりました。
文部科学省が進める高等教育無償化の一環として、2025年度から、3人以上の子どもを扶養している世帯は、大学などの授業料や入学金が実質的に免除（上限あり）されます。
扶養する子どもが3人以上いれば、所得制限はなし！
国公立・私立の大学、短大、高等専門学校、専門学校が対象
授業料の減免には上限あり（例：私立大学は年70万円程度）
学業成績の基準（GPAや出席状況など）を満たす必要あり
実際に、「うちは子どもが3人いるのに、所得制限で対象外と言われた」というご相談をいただきました。しかし、それは2024年度までの古い情報が原因の可能性があります。
これまで：
→ 所得制限あり（年収目安600万円以下）
これから（2025年度〜）：
→ 所得制限なし！
→ 同時に3人以上を扶養していればOK！
以下の点を満たす必要があります：
| 要件 | 内容 |
|---|---|
| 1. 同時扶養 | 3人以上の子どもを同時に扶養していること（就職などで扶養から外れていると対象外） |
| 2. 学業基準 | 出席率や成績などの一定基準をクリアしていること |
| 3. 対象校 | 認定された大学・短大・専門学校であること |
| 4. 減免上限 | 授業料や入学金の全額が無償ではなく、上限額まで |
この制度は、将来を担う子どもたちの学びの機会を確保し、教育格差をなくすための大きな一歩です。
3人以上のお子さんを育てているご家庭は、迷わず確認を！
参考とした資料↓
【2025年度版】大学無償化の概要や手続きは？多子世帯の条件、奨学金との併用を解説！
